Muchos de los problemas
educativos tienen que ver con la motivación. La desmotivación mostrada en la
escuela tendrá posteriormente importantes repercusiones en la vida del sujeto.
El tipo de explicaciones y nivel de aspiraciones y expectativas
subjetivas del sujeto respecto a sus posibilidades de éxito o fracaso para
lograr aprender (lo que se conoce globalmente como motivación de logro) inciden
fuertemente en el rendimiento y en la calidad de vida de las personas (Lewin,
Tolman y Atkinson).
Lo más preocupante del fracaso
escolar, de muchos alumnos es su convencimiento de que no serán capaces de
superar sus dificultades, y eso, hace que efectivamente no las superen.
Más importante que la
inteligencia es la forma de utilizarla: los buenos resultados se obtienen
cuando se dispone de un repertorio de estrategias.
El alumno que dispone de
estrategias y las controla, confía más en sus posibilidades que en la suerte,
se siente capaz y experimenta una mejora de su autoconcepto y autoestima.
El pensamiento estratégico
influye en el éxito, en la confianza de sí mismo y en la motivación.
¿Qué son las estrategias de
aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje
son actividades u operaciones mentales intencionadas, que seleccionan y
organizan mecanismos cognitivos, afectivos y motóricos con el fin de
enfrentarse a situaciones y problemas de aprendizajes.
Objetivo de las estrategias
de aprendizaje (Beltrán, 1993)
El objetivo de las estrategias de
aprendizaje es saber qué hacer para
aprender, saberlo hacer y controlarlo mientras se hace.
La motivación y el control
emocional son importantes estrategias junto a la atención, la creatividad, la
capacidad de transferir conocimiento de una situación a otra...
Unido a esto es fundamental el
desarrollo de habilidades metacognitivas,
es decir, el propio conocimiento y control de los procesos cognitivos (Flavell,
1976; Brown, 1978), o la conciencia, control y regulación de las estrategias de
aprendizaje.
Contribuciones teóricas
importantes para el estudio de los problemas asociados a la motivación para
aprender y para actuar en la vida
1. La Teoría de la Indefensión aprendida
(Selignman, 1975)
2. La Teoría de la Atribución causal (Weiner,
1986)
A partir de sus
supuestos se han acometido numerosas investigaciones básicas y aplicadas que han
aportado importantes contribuciones a esta perspectiva de la motivación:
·
La Teoría
sobre el control de la acción (Kuhl, 1987)
·
La Teoría
atribucional de la motivación y la emoción (Weiner, 1986, 1992)
·
La Teoría
de la autovalía (Covington y Omelich, 1985 y 1992)
·
La Teoría
de autoeficacia (Bandura, 1999)
·
El Enriquecimiento
motivacional en la escuela (DeCharms, 1976)
Y en general
el movimiento de la Psicología Positiva,
que persigue el desarrollo de capacidades y actitudes con el objetivo
prioritario de crecimiento y prevención, más que de curación y solución de
problemas existentes. Un ejemplo de estos enfoques es la Teoría de la inteligencia emocional (Goleman, 1998) para la que el
optimismo y la esperanza son predictores del éxito personal, académico y
profesional.
Intervención en el
Centro Beatriz para prevenir el fracaso escolar
En el Centro
Beatriz nuestra intervención para prevenir el fracaso escolar se centra
principalmente en dos objetivos generales con sus respectivos objetivos
específicos:
1) Fomentar la motivación de los alumnos por el aprendizaje
a)
Aumentar
el interés por el aprendizaje
·
Insertar las lecciones
en proyectos educativos más amplios que despierten el interés del alumno.
·
Mostrar y modelar el
interés por la materia
b)
Concienciar a los
alumnos de que sus éxitos y sus fracasos se deben al esfuerzo realizado durante
el aprendizaje.
· Evitar mensajes de condescendencia, como transmitir pena y empatía, cuando
el estudiante fracasa
· Permitir que el alumno tenga cierto grado de control cuando aprende
· Proporcionar retroalimentación que enfatice el esfuerzo
c)
Aumentar su sentimiento de autoeficacia para que se sientan competentes
para realizar la tarea.
· Pedir a los iguale que modelen un buen aprendizaje, acompañado de mensajes
de eficacia como “puedo hacerlo”.
· Proporcionar realimentación que ayude a construir la competencia y la
autoeficacia.
· Diseñar tareas diversas que ofrezcan oportunidad para tener éxito.
d) Aumentar la comprensión de la materia para que aprendan mejor
·
Discutir el valor de la
comprensión de los contenidos
·
Premiar el progreso en
este sentido
2)
Enseñar estrategias
de aprendizaje
Estrategias mnemotécnicas
para recordar contenidos
Estrategias estructurales
para ayudar a organizar los contenidos.
Estrategias
generativas para ayudar a integrar los contenidos nuevos con los
conocimientos previos.
Las dificultades con las que me encuentro cuando llegan al
centro niños con asignaturas suspendidas durante los meses de asistencia a la
escuela son principalmente: (a) la falta de tiempo para enseñar estrategias de
aprendizaje, y (b) la baja motivación que presentan los niños por su percepción
de incompetencia y de baja autoeficacia. Muchos niños han experimentado la
percepción se ser menos capaces que sus compañeros para el aprendizaje lo que
les lleva a esforzarse menos dado que consideran que sus bajos resultados
académicos son debidos a su inteligencia en vez de atribuirlos al bajo esfuerzo
realizado. Desde esta consideración, en el Centro Beatriz ponemos a vuestra
disposición clases de apoyo escolar en verano dirigidas a todos los niños y
adolescentes con o sin bajo rendimiento escolar. Lo que se pretende es fomentar
la motivación por el aprendizaje y el aprendizaje de estrategias para alcanzar
el éxito escolar sintiéndose competente y responsable de su propio aprendizaje
lo cual derivará en un mejor autoconcepto y autoestima que incidirán en la vida
académica, personal, social y laboral futura del menor.
Si estás interesado en que tu hijo asista al Centro Beatriz
en verano, solicita tu plaza ya 630 723090
Si deseas realizar alguna consulta o pedir información no
dudes en ponerte en contacto conmigo, estaré encantada de atenderte.
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